Zoom in, zoom out: herramientas digitales.

He revisado el prototipo del proyecto Zoom in, zoom out así como mi proyecto mínimo viable. Toca ahora profundizar en el uso de las TIC que se usarán a lo largo de su desarrollo. Como ya he mencionado en entradas anteriores, este proyecto pretende ser un hilo conector entre distintas áreas de conocimiento, y poner en conexión y en un contexto significativo muchas de las actividades y tareas que los niños de mi curso tendrán que llevar a cabo igualmente. Las TIC, en este caso, jugarán un papel importante: iniciarles en el uso de la tecnología en un contexto escolar y con fines didácticos (y no los puramente relacionados con el ocio, que es el uso con el que la mayoría de los niños a esta edad están familiarizados). El proyecto está muy centrado en las necesidades que surgen en un curso muy concreto, que es segundo de primaria (aunque puede ser válido en algunos aspectos para primero y tercero). Mis alumnos (y sus familias) están habituados a tener localizado en mi blog de aula todo tipo de recursos motivadores así como de investigación. Ese es un punto de partida que, lógicamente, aprovecharemos. Muchos de esos contenidos salen de YouTube y de canales educativos, que igualmente tienen su lugar en dicho blog. El hecho de mencionar la plataforma educativa blinklearning se debe a que es una manera muy práctica de tener en un solo lugar todos los materiales relativos a libros de texto. En mi caso, siempre he utilizado "el texto como pretexto;" y suelen ser el punto de partida de los materiales que posteriormente generamos. Finalmente, eTwinning, que será la herramienta colaborativa para llevar a cabo las mismas dinámicas en distintos colegios europeos. Esto dará lugar a comparaciones muy interesantes, como comparar un barrio de Noruega con uno de Finlandia, Bulgaria.., con el nuestro de Salamanca. Muy probablemente se utilicen también redes sociales para su difusión. 

                                                                                       diseñado con canva.

Competencia digital y aprendizaje basado en proyectos.

Comienzo esta reflexión después de hace una autoevalución para la que he utilizado esta rúbrica.
Sin profundizar mucho, considero que tengo conocimientos suficientes, y sobre todo una actitud muy proactiva en el uso de las TIC. Mi curiosidad siempre está viva para descubrir recursos que me llaman la atención y que incorporo a mi repertorio.
Dicho esto, la pregunta "¿cómo puedo mejorar mi competencia digital?" está ya casi contestada. Vivimos una época en la que la tecnología es muy accesible. Hoy en día, no permanecemos pasivos, interactuamos, creamos contenidos y los compartimos. Gracias a ello, si somos mínimamente inquietos o curiosos, no será dificil encontrar la forma de aprender a utilizar una nueva herramienta o una aplicación.
Son muchos los elementos de la competencia digital que me parecen  necesarios para utilizar el aprendizaje basado en proyectos. Hoy en día, abundan las herramientas de tipo colaborativo y que pueden conectarnos fácilmente, permitiéndonos trabajar a distancia en el mismo proyecto. En mi caso particular, trabajo con niños del primer ciclo de primaria. El reto, en este caso, es introducir las TIC en un contexto de aprendizaje, y no de ocio, que es el uso mayoritario que los niños de esta edad hacen de ellas. Es relativamente sencillo tener grupos de cuatro alumnos donde unos puedan investigar utilizando recursos tradicionales, como libros, diccionarios, enciclopedias...; otro pueda utilizar una tablet para editar o fotografiar; otro pueda acceder a un ordenador para investigar en recursos multimedia. Si lo pensamos, en una clase de 20 alumnos, si hacemos cinco grupos de cuatro personas, sólo necesitamos cinco ordenadores y cinco tablets, y distribuir correctamente los roles para que cada integrante del grupo trabaje acorde a su responsabilidad en ese momento del proyecto. Hablando de este nivel tan básico y tan elemental, el mero hecho de familiarizar a los niños con estos recursos para fines escolares y de aprendizaje, es más que suficiente. Es esencial, eso sí, utilizar un entorno seguro o controlado. No debemos, lógicamente, pedir que "busquen en Google." Se pueden crear escritorios con las páginas que queremos que utilicen. Hay plataformas como Netvibes que permiten crearlos. Otra plataforma de trabajo colaborativo en el contexto educativo es eTwinning, que permite trabajar en un entorno seguro, creado por profesores y para profesores. Una plataforma muy interesante para trabajar de forma colaborativa en el ámbito educativo europeo, con multitud de recursos.

Zoom in, Zoom out: PROYECTO MÍNIMO VIABLE.

Empezamos...
Primero, teniendo en cuenta la edad de los niños de los que vengo hablando (segundo de primaria), los grandes números son siempre un motivador potentísimo...

Y si damos a esos números un contexto significativo, conectado con la realidad, ver cómo y para qué se usan esos números, el resultado es, sencillamente increíble. En este momento tendremos a nuestros niños "en el bote." 

Estos dos vídeos son el germen del que nació la idea de crear un proyecto llamado

Zoom in, Zoom out. 

Si lo pensamos un poco,cuando hacemos ZOOM OUT, nos vamos a los contenidos de CIENCIAS SOCIALES: La Tierra, El Sistema Solar...; y cuando hacemos ZOOM IN, nos vamos a los contenidos de CIENCIAS NATURALES: células, aparatos (circulatorio, digestivo...); y todo ello puesto en conexión mediante grandes números, mediante las MATEMÁTICAS. 

Es decir, que el perfil de los alumnos en los que estoy pensando, son alumnos del primer internivel de primaria (1º  a 3º). La relación con el currículo, la que acabo de describir: contenidos de Ciencias Sociales y de Ciencias Naturales.  El producto final, la creación de un hilo conector entre varios temas de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales a través de las Matemáticas. Lógicamente, pueden implicarse otras áreas: plástica sin lugar a dudas, y lengua. 

La temporalización, dependería del número de temas que se desarrollara... Si se llevara a cabo en su totalidad, este proyecto bien podría abarcar la totalidad del primer trimestre.

En cuanto a recursos se refiere, dada la amplitud del proyecto, todos los materiales que puedan servir como fuente de consulta accesibles a los niños: enciclopedias, libros, diccionarios, murales, revistas, internet, material multimedia...; así como recursos humanos: siempre que haya acceso a algún "experto" en el tema (que puede ser desde el padre de un alumno, pasando por alumnos y profesores de cursos superiores.) 
Para finalizar y hablar también de las fases de desarrollo, destacar que dado lo abierto que es el proyecto, además del trabajo cooperativo, que en mi caso siempre lo doy por supuesto, es muy probable también que haya salidas fuera del aula (como por ejemplo para conocer el entorno cercano: calle, barrio) y también es abierto, como ya se ha dicho a que agentes externos puedan entrar en el aula. 

Mi práctica cooperativa

Mi clase tiene los típicos pupitres de dos, lo cual, complica a vece un poco la movilidad... Lo que he hecho es formar, con dos pupitres, una L, que es la disposición de trabajo cuando no tenemos que trabajar en equipo, y cerrar esa L para formar un cuadrado en el caso de que vayamos a trabajar en equipo. 

Soy maestro de 2º de primaria, así que la labor que llevo a cabo, principalmente, es introducir dinámicas de trabajo cooperativo e irlas afianzando a lo largo del curso. Se trata de que se familiaricen con los distintos roles y las funciones asociadas a cada uno de ellos. En el primer trimestre, voy introduciendo progresivamente cada uno de los roles, para que al finalizar el trimestre, ya tengamos los cuatro roles integrados en nuestra dinámica de trabajo. En el segundo y tercer trimestre afianzamos y profundizamos en las dinámicas del cooperativo. 

Los resultados son muy positivos y todos los alumnos van adquiriendo las responsabilidades requeridas por cada rol, lo cual es muy enriquecedor en su aprendizaje. 

Algunas veces este trabajo lo aprovechamos para poner en conexión a dos cursos. Por ejemplo, a veces, alumnos de tercero son responsables de un grupo y se encargan de explicarles algunos contenidos al grupo del que son responsables. Es una dinámica muy enriquecedora para todos. 

Las dificultades con las que puedes encontrarte, son previsibles, sin embargo, si se actúa con un poco de convencimiento, puedes ir luciendo tus logros y poco a poco ir "convirtiendo" a otros compañeros. En cualquier caso, las dificultades no pueden ser una excusa. El ambiente de una clase en la que se utilizadan dinámicas de cooperativo es inmejorable, así que hay que ponerse manos a la obra con él. 

En la situación que nos está tocando vivir, y pensando en un futuro muy próximo, no creo que sea dificil coordinarse mediante alguna aplicación, o mediante un blog o cualquier otro recurso digital con otros profesores para poder desarrollar un proyecto.

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Prototipo del proyecto "Zoom in, Zoom out."

En esta presentación queda muuuy esquematizada la intención del que espero que el curso que viene sea el proyecto Zoom in, Zoom out." En realidad, mi intención es tener un hilo conector entre distintas áreas de conocimiento. En este enlace, está el germen de esta idea que me encantaría poder llevar a cabo. 

Para hacer esta presentación he utilizado genially. Todos los objetos del escritorio son interactivos. (Para  poder ver la presentación clicad en los tres puntitos del recuadro de la esquina inferior derecha y luego en las dos flechas para ampliarlo).
 Deseo de verdad ver estas ideas puestas en práctica. Muy ilusionado. 😊

Análisis de un proyecto: Proyecto "Me planto."

PROYECTO ME PLANTO.

El proyecto está muy bien organizado y planteado. Desde el principio quedan claros los objetivos de aprendizaje.

                                                                                nuestro proyecto. 

 Los contenidos y los objetivos están muy bien elegidos por dos motivos: la relación con el currículo oficial y porque son idóneos para los niños a los que va dirigido. Al ser un proyecto de la etapa infantil, la noción de áreas de conocimiento se “diluye,” lo cual, desde mi punto de vista es una gran ventaja a la hora de programar proyectos, ya que, como en este caso, es muy fácil relacionar diferentes materias.

Destacaría también la activación del conocimiento previo como punto de partida, activación que está integrada en la propia presentación del proyecto, partiendo de lo que ya se sabe y teniendo como meta lo que se quiere aprender. El producto final que se espera obtener también está claro desde un principio: la creación de un huerto. Los indicadores de éxito que se utilizan a la hora de plantear la evaluación son los que recogen en “la escalera de la metacognición” y son muy asequibles a la edad de los niños. Ellos sólo podrán fácilmente identificarlos y aplicarlos. Se emplean además varios instrumentos de evaluación: autoevaluación, evaluación del alumnado y evaluación del propio proyecto.

                                                 actividades de cierre: evaluación.

La temporalización del proyecto es muy clara y, como ya he dicho anteriormente, los objetivos están claramente definidos desde el principio,  se detallan todos los pasos y está también muy claro el resultado de todo el proceso.

El reto planteado es muy apropiado y adecuado para la edad y etapa educativa. Todos tienen nociones, todos han oído hablar del huerto…; pero se trata de utilizar los conocimientos para aplicarlos a una situación práctica, lo cual requiere investigación y experimentar para llevar a la realidad la creación del huerto. Intervienen también personas de sus entornos, como abuelos o familiares, que acuden en condición de “expertos.”

                                                                           me planto: desarrollo.

La combinación de estrategias de aprendizaje empleadas está muy bien elegida y combinada, e incluye fuentes de consulta, material manipulativo, mapas mentales…; así como un buen repertorio de materiales, tanto físicos, como libros de consulta, como multimedia. La estructura es de trabajo colaborativo en el que se requieren actividades y tareas muy distintas, como la recogida de información, respuesta a preguntas, exposiciones, talleres manipulativos…

Es, en definitiva, y desde mi punto de vista, un proyecto muy bien planteado, muy completo y perfectamente implementado. De motivación ya me ha servido. Espero que también pueda servirme de modelo.

El dado sin tirar: mi diario de aprendizaje.

Me gustan los detalles. Por ese motivo, he buscado la etimología de la palabra proyecto. Y esta que os transcribo aquí, ha sido la inspiración para el nombre de este blog:
"Una de las frases más célebres de Julio César es "Alea iacta est," que literalmente significa que "los dados han sido tirados."En este caso, las suerte ya está tirada (iacta est) ...; pero, ¿qué pasa antes? Pues entonces, está en proyecto del latín pro (hacia adelante) y iacere (lanzar). Proyecto es literalmente, lanzar hacia adelante, hacia el futuro."

etimologías.

Los dados todavía están en la mano, todavía no han sido lanzados, todavía todo es posible. 

Me encanta mi profesión. Soy maestro de primaria, y disfruto mucho con mi trabajo y de las personitas a las que intento dar ejemplo.  Hablando de personitass y de lanzar hacia el futuro, me vienen al recuerdo los versos de Khalil Ghibran: los hijos (y los niños en general) viven en la casa del mañana...; somos el arco que los lanza, como flechas vivas...; deja que la inclinación, en tu mano de arquero, sea para la felicidad (aquí va mi deseo, desde luego). 

Va camino de tres meses que un virus nos ha encerrado en casa. Me gusta pensar que aunque el virus nos ha separado,  el cole nos une. No podemos vernos, pero estamos pendientes unos de otros y seguimos trabajando y disfrutando. Cuando íbamos al colegio, compartíamos muchos recursos que usábamos en clase para poder disfrutarlos en casa; ahora, es una ventanita a la que nos asomamos todos los días, para ver nuestros dibujos, vídeos, pequeñas explicaciones...; este es nuestro blog (en el que podéis encontrar muchos más detalles sobre mí):

recursos EDUCATIVOS para casa. 

Trataré de resumir en tres imágenes mis expectativas:

1- Construir

 2- Imaginar (sacar cosas de la chistera)

 3- Trabajo bien hecho, porque "somos elfos..."