Prototipo de proyecto y análisis DAFO

No entraba en mis planes iniciales plantearme la creación de un proyecto de investigación basado en el propio proyecto que estoy tratando de diseñar: PROTOTIPO ZOOM IN, ZOOM OUT. Resulta, sin embargo, una propuesta muy interesante y un verdadero reto, desde luego. 

El contexto del punto de partida, lo tengo muy claro: alumnos del primer internivel de primaria, es decir, de 1º a 3º. Creo que las características de mi centro me favorecen... Actualmente coordinamos un proyecto basado en el intercambio de experiencias y buenas prácticas con otros colegios europeos. Lógicamente, trataré de aprovechar este contexto para que el proyecto sea colaborativo. Dada la dificultad que conlleva coordinarse con otros colegios de otros países, cada uno inmerso en su propio sistema y en su propia carga de trabajo, se puede crear un espacio virtual en el que se vayan compartiendo los resultados de cada uno de los centros. Por ejemplo, si decicimos comparar cómo es la calle donde está nuestro colegio de Salamanca con las calles de los respectivos colegios de cada país, podemos utilizar el blog del proyecto que normalmente utilizamos, así como la plataforma eTwinning. 

El resultado final, es quizá un poco difuso. La intención es crear un hilo conector entre contenidos que obligatoriamente debemos trabajar en Ciencias Sociales y en Ciencias Naturales para dotarlos de un contexto de aprendizaje significativo. Es decir, a lo largo de todo el proyecto, se irán elaborando dinámicas y también trabajos que compartiremos y que se convertirán en la guía de trabajo para futuros cursos escolares. 

La secuencia de tareas y actividades, será por tanto flexible en cuanto a la realización en cada colegio. En el caso de mi colegio en particular, utilizaremos las programaciones de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales como referente a la hora de ir secuenciándolos. 

Teniendo en cuenta el planteamiento tan amplio del proyecto, utilizaremos todo tipo de material que pueda servir como fuente de consulta accesible a niños de estas edades, como enciclopedias, libros, diccionarios; así como interenet o recursos multimedia. También aprovecharemos los recursos humanos de que dispongamos, desde "expertos" en el tema, como por ejemplo el padre de algún alumno o compañeros de cursos superiores o incluso profesores de secundaria del mismo centro. 

Las estrategias de evaluación jugarán un papel muy importante si finalmente me decido a hacer mi propia investigación sobre los resultados esperados, ya que permitirán comparar en qué medida se enriquecen las aportaciones que hacen los alumnos teniendo un planteamiento motivador para ellos, que utiliza muchos de sus centros de interés y que requiere de trabajo colaborativo. 

Teniendo en cuenta todos estos detalles he realizado el siguiente análisis DAFO: 

 

                                                       diseñado con CANVA.COM.

Todo este trabajo, sin duda que será un gran referente para mí al comienzo del curso que viene. 🤞

ABP, teledocencia, enseñanza híbrida e interdisciplinariedad.

Una parte importante de esta reflexión ya la hice hace un par de días en la entrada REFLEXIÓN: HACIENDO UNA INTROSPECCIÓN. Es cierto que los momentos que estamos viviendo han sembrado mucha incertidumbre, en prácticamente todos los aspectos de la sociedad, pero muy directamente en la educación. 

Una de las dificultades con las que la implantación de cualquier metodología, sea la que sea, ABP incluído, es que le va a tocar convivir con la llamada "enseñanza tradicional." La enseñanza tradicional está instalada y el propio sistema, en cierta manera, la propicia: programaciones, memorias, juntas de evaluación, criterios de calificación... Todo esto, viene impuesto, y por lo tanto, siempre que se intente introducir una nueva metodología, la mayoría de los profesores lo van a percibir como "trabajo extra," porque de toda la carga de trabajo anteriormente citada "no nos vamos a librar." Es muy dificil combinar la interdisciplinariedad con un horario estricto, por poner un ejemplo muy sencillo. Esto conlleva la necesidad de trabajar conjuntamente con otros compañeros, con lo cual, nos metemos en un terreno poco pisado en nuestro país: el trabajo coordinado, el trabajo en equipo. En este tipo de contexto, siempre suelo decir que le pedimos a nuestros alumnos lo que no somos capaces de hacer nosotros. 

                                                diseñado con CANVA.COM.

Sin embargo, también es visible un cambio, creo que cada vez más amplio, en un sector grande de profesores que tratan de dar visibilidad a sus experiencias, más abiertos a compartir dinámicas exitosas con otros compañeros... Como dijo Lao Tsé, "un viaje de mil millas comienza con el primer paso," y en mi opinión, ya se han dado muchos pasos. Estas nuevas maneras de enseñar cada vez son más visibles y más celebradas, y también van más en consonancia con los tiempos en los que nos ha tocado vivir. Hemos pasado de ser meros espectadores en internet a compartir e intervenir directamente en la creación de sus contenidos. Quizá, toda esta incertidumbre que, tristemente tenemos ante nosotros, sea otra vuelta de tuerca más para que esos cambios se afiancen y queden instaurados en nuestra educación y en nuestro estilo de vida. 

Posible rúbrica y línea del tiempo para el proyecto ZOOM IN ZOOM OUT

Continúo con mi diario de aprendizaje. Esta rúbrica es un posible punto de partida para el proyecto, pero hasta septiembre no puedo definirla adecuadamente... Necesito conocer a mis alumnos, formar grupos y adaptarme a sus conocimientos previos como punto de partida. Así que, me tomaré esta rúbrica como una "declaración de intenciones."

              Creada con : http://rubistar.4teachers.org/index.php.

La línea del tiempo, sí es bastante probable que se parezca a esta. Utilizaremos los "big numbers" como catalizador que ponga en marcha el proyecto, y desde un tema aparentemente matemático, pondremos en conexión los contenidos de Ciencias Naturales parte inferior de la línea, los puntos 2 y 4, que serán el ZOOM IN, el viaje al interior del cuerpo humano; y Ciencias Sociales, parte superior de la línea, los  puntos 3 y 5, que serán el ZOOM OUT, el sistema solar y nuestro mundo...

Reflexión: haciendo una introspección sobre mi manera de evaluar.

Llegamos aquí a un punto clave para mí. Precisamente, la constante reflexión sobre el papel de la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje, es en una proporción muy grande, la responsable de haberme traido hasta aquí. Como docente inquieto que soy, trato de preguntarme si las cosas podrían hacerse de otra manera, de investigar en la medida de mis posibilidades, de formarme...; y he de admitir, que muchas veces, en mi propia formación, me he sentido frustrado o decepcionado. Muchas veces, haces un gran esfuerzo, esperando, sino encontrar una respuesta o una solución, sí al menos alguna pista o algún indicador que dirija tus pasos hacia la dirección en la que te gustaría caminar. Supongo, que al final nada es en vano, y que esas decepciones sirven al menos para descubrir que te toca "seguir buscando." A lo largo de ese proceso personal, la evaluación ha ido ganando un lugar preferente dentro de mis preocupaciones como docente, y creo que he encontrado la dirección en la que me gustaría caminar. De una manera muy simplista, siempre trato de explicarme diciendo que si estoy arreglando mi casa y quiero comprar unos azulejos, cuantos más detalles le de a la persona que me los va a vender más fácil será que me ofrezca el producto que necesito: en la medida en que esa persona conozca lo que busco, mejor podrá hacer su trabajo. Pues esta es la manera en que pienso que me gustaría trabajar con mis alumnos. Muchas veces, los profesores tenemos super claro por qué estamos haciendo algo y a dónde queremos llegar con esas clases que preparamos, qué deben haber aprendido al finalizar, etc.; pero los alumnos también deben tenerlo claro. Si ponemos la evaluación al principio del proceso de enseñanza-aprendizaje y no al final, si se convierte en el punto de partida que encamina los pasos de nuestras actividades y tareas, sabiendo en todo momento lo que se espera obtener, con unos indicadores detallados que clarifiquen cómo debe trabajarse, lo más seguro es que los resultados mejoren, como pasó al comprar los azulejos. 

Generalmente, en mi práctica docente, con mis niños de primero y segundo de primaria, las cosas son muy progresivas, muy paulatinas y secuenciadas. La observación sistemática juega un papel muy importante y poco a poco vamos dando indicadores que nos sirvan de guía. Por ejemplo, cuando hacemos una pregunta, se puede responder de forma correcta y decir que eso "vale un punto;"  de forma correcta y con buena letra y decir que eso vale "2 puntos;" de forma correcta, con buena letra y muy detallada, lo que valdría "3 puntos..."

Ellos solos, en la medida que ven reconocido su trabajo, se esfuerzan por puntuar lo mejor que pueden y entre ellos se pueden autoevaluar y decirse "muy buena respuesta, pero tienes que mejorar la letra." Me parece que no sólo estaremos evaluando, sino dotando a los niños de una herramienta para poder ayudarse, para poder ser "amigos críticos," para saber cómo mejorar. Busco por tanto, no solo una mera evaluación que me permita comprobar los contenidos que hayan aprendido, sino su propio proceso personal en algo tan necesario a esas edades como "aprender a aprender."

Me siento muy satisfecho, aunque en constante búsqueda. Satisfecho, porque creo que voy mejorando y cada vez doy más recursos a mis alumnos para interactuar, para reflexionar, para autocriticarse y para que tengan claro el motivo por el que están haciendo algo. Y también porque pienso que obtengo la información que necesito desde el punto de vista de la finalidad de la evaluación, ya sea diagnóstica, formativa o sumativa. 

Considero, eso sí, que aun debo seguir puliendo y mejorando muchos aspectos en este sentido (y en otros muchos). Debo considerar nuevas herramientas para evaluar, y aunque la observación y las "mini-rúbricas" seguirán siendo fundamentales, es mi intención incorpar portafolios y sistematizar el uso de las rúbricas entre mis alumnos. 

                                                      https://www.canva.com/